Sound eXchange
Sound eXchange ili SoX je izniman softwer sa područija obrade zvuka. Zapravo ga i nije teško koristiti preko Command Prompta, no on nudi gotovo beskrajno mnogo mogućnosti, te je isprobavanje svih postavki zamoran i dosta konfunzan posao, pogotovo ako se radi o detaljima. Pregledom dostupnih informacija utvrđeno je da ne postoji neki veći warper koji bi na jednostavniji način omogućavao eksperimentiranje sa zvukom. Ovdje je on izrađen na autoit programskoj osnovi, upotrebljava gnuplot za vizualizaciju efekata ako se stavi portable gnu plot, snd, sox.exe i ldspa i sox warper u isti folder sve bi trebalo funcionirati.
Teško je sažeti i ukratko objasniti mogućnosti dsp-a, to je projekt u konstantnom nastajanju, te nudi čitav niz novih ideja na kojima bi bilo zanimljivo raditi, no morao sam negdje podvući crtu, te prezentiram sadržaj u formi kakav je on sada, uz mogućnost dorade, ukoliko se za to pokaže interes. soxwarper sam orijentirao na dinamičnu obradu zvuka, slabe je kvalitete, no daje uvid u mnoge mogućnosti sox-a. Za upotrebu je potreban mikrofon i zvučnici. Mikrofon za brzo testiranje može zamijeniti radio ili mobitel sa izvodom za slušalice (zvuk sa radija neće biti bolji, jer u samoj produkciji se koriste mnogi filtri koji ga čine optimalnim) . Operativni sustav obično sam procesuira zvuk sa mikrofona, kroz određene filtre tako da uklanja buku, pojačava određene frekvencije, postavlja limitere, tako i da će digitalna obrada u većini slučajeva zvuk napraviti zapravo težim za slušanje. Vizualizacija zvuka je moguća kroz vanjske programe, većina vizualizacije uzima mikrofon ili mix svega kao osnovu, osim std za mikorfon, nisam uspio naći jednostavniju vizualizaciju samo outputa (a sox nudi volumetar).
Najbolji filteri i efekti su predefinirani efekti, a sox tu nudi čitav niz mogućnosti (preko 300). Valja naglasiti da iako je besplatan program, kada se prouči izvor upotrebljenih algoritama, uviđa se da su to filtri industrijske kvalitete, kreirani od strane reprezentativnih firmi namijenjeni za specifične situacije.
Jedna od mogućih uporaba zbog brzine obrade signala i malog delaya je u dodavanju efekta glazbenim instrumentima, te mogućnost obrade čitavog niza signala (ekg, eeg, elektronika, mjerni instrumenti), kroz uklanjanje šumova, amplifikaciju frekvencija, te njihovu vizualizaciju u stvarnom vremenu (kroz ine programe).
Još jedan benefit je da program ne zahtijeva instalaciju, ne mijenja zvučne postavke (kod sličnih programa se može dogoditi da promjene zvukovne postavke operativnog sustava, (zvuk se načuje) te tada može iziskivati dosta vremena za postavljanje postavki natrag).
No, iako nije nešto nadam se da će nekom biti od koristi.
Windows verzija
Program radi ukoliko se stavi u folder sox-om.
-
- downlod portable sox – unzip
- downlod ladspa – unzip u sox
- gnuplot -unzip sox
- mp3-lame – za mp3
- dsp-sox -unzip u sox
ili sve skupa :
Najjednostavnije dsp-sox.exe i bilo koja verzija SoX-a
Skripta za terminal demo.bat, i datoteka za statične primjere test.aiff (u istom folderu)
Python soxwrap slično kao i prethodni, isto ima live opciju, no može obraditi datoteku te promjeniti željeni efekt. Uz male preinake mogao bi raditi i na linuxu.
Alsaaudio linux skripta za brzu primjenu zvučnih formata (mic input to audio output).
Video sa objašnjenjem softvera:
Dijagnostičko pomaglao
Dijagnostičko pomagalo sa mogućnošću prijevoda. Na temalju http://apimedic.net/ baze podataka.
Zvučni labirint
Igra koju bi mogle igrati slabovidne osobe!
Temelji se na prethodnim istraživanjima i članku (navesti ga). No u praksi se pokazalo da su ometajući stalni zvučni podražaji. Igra počiva na ideji da bi se moglo zvukovno vizualizirati i zapamtiti prostor. Također igra podržava 3d zvuk, no on ne dolazi ovdje do izražaja, potrebna je drugačija radnja da bi osoba mogla na temelju njega postupiti!
Komunikator
Komunikator je nastao na temelju stranice AACHR. Komunikator je nastao više kao “proof of concept”, te komentara u podnožju stranice ->
Nije potpisan, ne namjerava se komercijalno distribuirati i biti će proslijeđen udruzi, svjestan sam njegovih opsežnih manjkavosti, te vlastitog nepoznavanja izrade istih, svi materijali nastali su u slobodnom vremenu kao hobi, ne vjerujem da će se ikad koristiti osim možda u demonstracijske svrhe. U njegovoj izradi naišao sam na mnoge potencijalne probleme sa kojima se suočavaju osobe sa invaliditetom, kao i niz mogućih rješenja koja bi im mogla olakšati komunikaciju. Mnogo ideja ostalo je neostvareno i nedovršeno. Svjestan sam i “don kihiotovske” vrste ovakvog rada, napretka pomagala za komunikaciju te mnogobrojnih vrsta invaliditeta i osobnih preferencija osoba sa invaliditetom.
| Verzija | Operativni sustav | Veličina | Download |
|---|---|---|---|
| Komunikator install verzija | Windows xp sp3 -> | 96.7 MB | setup.exe |
| Komunikator portable | Windows xp sp3 -> | 115.4 MB | komunikatorportable.zip |
| Komunikator Chrome shortcut | Windows xp sp3 -> | 92.8 MB | komunikator.zip |
| Komunikator Android* | Android 2.2 -> | 51.2 MB | komunikator1.apk |
| Komunikator Andoroid* – light verzija | Android 2.2 -> | 21 MB | komunikator.apk |
*u testnoj fazi – umjesto instalacije možete ih isprobati u android emulatorima Andy iliandroid sdk
Postoje aplikacije Offline Pages Pro za ios Offline Browser za android koje vam omogućuju pregled sadržaja – tako da ako skinete zip arhive stranica (neki od komunikatora) – možete ih upotrebljavati na mobilnom telefonu.
U meniju interaktivni sadržaji možete naći online primjere svih komunikatora.
Onscreen klik tipkovnica
Webcam tracker
Vrlo zanimljivo područije upravljanja web kamerom. Može se koristiti kao pomoć u rehabilitaciji. Ili zamijena za “pametne ploče”, uz uporabu projektora.
Gesture based pointer – besplatan alat
Flutter App – kontrola nad media playerom
xsilofon kontroliran rukama
kontrola glavom – niz zanimljivih prmjera
Geometrija
Jednostavna animacija prema knjizi Brbljanje o geometriji: Zlatko Šporer, Nedjeljko Dragić. Animacija je dosta slabe kvalitete, no mogu se vidjeti mogućnosti i potencijali ovakvog načina prezentacije gradiva. Koristi glasove espeak i mbrola za hrvatski jezik.
Online testovi
Mentalne mape
Mentalne mape su vrlo zanimljiv i vizualan način prezentacije gradiva. Osim olovke i papira (bojica, hamer papira, flomastera, slika…) Postoji mnogo alata koji nam mogu pomoći u njihovoj izradi.
Ovdje je demo verzija jednog online alata.
Moguće je i napratiti interaktivne mentalne mape s kojima
Kako napraviti od knjige mentalnu mapu:
- Pretvarajte se da imate pola sata u knjižnici za pregledati knjigu. Jedna od tajni pretvaranje udžbenika u mentalnu mapu, je da se ne počnu odmah pisati bilješke. Prvo je potrebno istražiti materijal i dobiti uvid o čemu se u knjizi radi.
- Pogledajte sadržaj knjige
- Provjerite da li je knjiga podijeljena u poglavlja ili dijelove
- Pogledajte naslove poglavlja
- Prelistajte stranice.
- Pokušajte prepoznati strukturu knjige
- Provjerite da vidite kako su poglavlja su strukturirana
- Pregledajte dijagrame i tablice
- Provjerite imaju li poglavlja ciljeve i ishode
- Provjerite da li postoje sažeci na početku ili na kraju poglavlja
- Provjerite dali postoje pitanja na kraju poglavlja
- Sada imate detaljniji uvid o knjizi.
- Uzmite kratak predah.
- Napravite mentalnu mapu svega što već znate o toj temi
Još jedna tajna učenje je da se prvo podsjetimo onog što već znamo o nekoj temi.
Iako Vam se to čini kao gubitak vremena, ovo je od najveće važnosti. Glavni princip učenja je da se iz poznatog u nepoznato. Može vas iznenaditi koliko već znate o nekoj temi, to će također poslužiti kao osnova za daljnje učenje.
Odvojite 5-10 minuta za ovu vježbu.
U mentalnu mapu upišite sve što vam pade na pamet (brainstorming) , nemojte previše razmišljati, pustite neka vam misli lutaju. Ako ne uspijete napisati ništa, nemojte se opterećivati, s vježbom ćete biti bolji.
3. Mentalna mapa sažetka knjige
Ako knjiga je podijeljena u dijelove, prikažite djelove kroz mentalnu mapu.
Koristite središnju sliku koja predstavlja osnovni predmet rada.
Svaki dio zapišite na novoj grani.
Većina udžbenika su podijeljeni u poglavlja, ali ako knjiga nije je podijeljena u poglavalja, probajte sami odrediti čime se knjiga bavi po stranicama ili odlomcima.
Koristi ključne riječi ako naslovi poglavlja dugi. Odredite broj poglavlja.
U mnogim slučajevima, trebali biste biti u mogućnosti staviti i sažetak i naslove poglavlja na jednu menatalnu mapu.
Sada imate strukturiran pregled knjige.
3. Menatalne mape poglavlja
Mentalnim mapama preglavlja, uzimate u obzir jedno po jedno poglavlje. Svako poglavlje dobiva svoju mentalnu mapu. Ja općenito volim izraditi mentalnu mapu na kraju svakog obrađenog poglavlja, no neke moje kolege to čine unaprijed, prije predavanja. U svakom slučaju, time dobivate detaljan pregled knjige ili nastavnog sadržaja.
Koristite središnju sliku koja predstavlja poglavlje
Pronađite podnaslove i koristi ih za grane
Dodajte čim više slika
Sada imate detaljan pregled poglavlja i ako prođete sva poglavalja možda imate detaljan uvid u cijelu knjigu.
U ovom trenutku, trebali biste biti zaprepašteni onime što već znate o toj temi. Sada ste spremni za popunjavanje detalja.
4. Menatlna mapa detalja
Ja obično unosim pojedinosti u kopiju, mentalne mape poglavlja, tako imam obje verzije (osnovnu i specifičnu), to mi uvelike pomaže kod prisjećanja sadržaja, i orijentacije na ono što je bitno.
- Dodavajte pojedinosti svakoj grani
- Držite podatke na jednoj razini ispod podnaslova ako je moguće (nemojte raditi previše grana u kojima se možete izgubiti)
- Dodavati slike, grafikone, skice gdje god je to moguće
- koristite boje
Sada imate detaljnu mentalnu mapu te znate načela kako od udžbenika napraviti mentualnu mapu.
Većina ljudi smatraju da je 90% pamćenja učinjeno u već u ovoj fazi, a ti niste niti počeli još učiti i ponavljati! Ovom tehnikom možete na jasan način organizirati svoje bilješke u pripremi za studiranje!
Izvor: http://www.usingmindmaps.com/how-to-mind-map-a-text-book.html
Tony Buzan savjetuje da se prilikom izrade primjenjuju sljedeća pravila:
1. početi od sredine nekim crtežom koji karakterizira temu na kojoj se radi;
2. koristiti razne simbole i različite veličine slova u cijelom dijagramu;
3. odrediti i upisati ključne riječi;
4. svaka ključna riječ mora biti zapisana samostalno;
5. značenje na linijama koje izlaze iz ključne riječi mora se odnositi na ključnu riječ;
6. duljina linije iznad koje se pišu riječi neka bude jednaka duljini riječi;
7. koristiti različite boje;
8. razviti svoj stil izrade mentalnih mapa;
9. naglasiti najvažnije dijelove i koristiti asocijacije te
10. nacrt mentalne mape napraviti jasno u zrakastoj strukturi.
Brzo čitanje
Tony Buzan je vrlo zanimljiv pisac. Njegove knjige su pitke, čitaju se u danu, a osobu ispunjavaju pozitivnom energijom i nadom. Mnogo je čimbenika koji uvjetuju uspješnu primjenu njegovih metoda i tehnika u praksi. Potebno je izraziti i skepsu prema upućivanju na fantastične rezultate u učenju samo na temelju primjene određenih metoda. Vrlo dobra knjiga iz ovog područija je i Revolucija u učenju.
Brzo čitanje – moguće je postići puno brže čitanje i razumjevanje. Problem učinkovitog čitanja s razumjevanjem pojavljuje se kod čitavog niza poteškoća u odgoju i obrazovanju jer se prilikom čitanja aktivira čitav niz područija u mozgu. Mnogi se pouzdaju da će ukoliko pročitaju neki sadržaj odmah ga i zapamtiti. Naš obrazovni sustav ne nudi odgovore na pitanje kako nešto naučiti već se orijentria na reprodukciju zapamćenog sadržaja. Kako školska godina odmiče, djeca s poteškoćama ostaju na početnom, uvodom sadržaju (često nezamljivom), drugi učenici neumoljivo odmiču sa gradivom, dijete s poteškoćama provodi sate slušajući sadržaj koji ne razumije. Što dovodi do silnog stresa, kako za samog učenika i roditelje tako i za profesora.
Čitanje je povezano sa razvojem mašte, imaginacije, sposobnosti da se kreiraju novi svijetovi u glavi, novi likovi, ne unaprijed definirane slike – već projektivni likovi specifični za svako dijete. Novi mediji koji sve svode na kratku informaciju, citat, sliku, kratak video, slabe razvoj mašte. Znanstveni radovi sa područija korištenja interneta otkrivaju fascinante činjenice – pogledi lete po ekranu niti ne percipirajući sadržaj, samo gledajući slike i naslove, poput čitanja novina, konstantno tragajući za još sličnog sadržaja.
Spitz speed reading – iznimno zanimljiv mehanizam, koji proicira sadržaj kao riječi. Središnje crveno slovo označava gdje treba gledati a perifernim vidom se zahvaćaju ostala slova.
Sličan primjer je i kreacija François Savard-a: Faster!
Freelance rad
Danas postoje velike mogućnosti za rad od kuće. Na poslove može aplicirati svatko, ukoliko je klijent zadovoljan, velika je vjerojatnost da će ponovno angažirati osobu. Nudi se čitav niz administarativnih poslova za čije obavljanje nije potrebno više od onog što svatko posjeduje u vlastitom domu. Jasno da je sve to zvučni predobo da bi bilo istinito, da je velika konkurencija, u početku vrlo mala dobit, niz stvari koje mogu poći ukrivo su velike, a često nema nekoga kome bi se obratili za pomoć. No osim nešto vremena i truda osoba nema što za izgubiti. Treba samo pogledati ove brojke.
Freelance rad – u SAD-u do 2020. freelancom će se baviti 40% radne snage SAD-a ili 60 milijuna, a 2006. takvim vrstom okupacijskog rada bavilo se 42,6 milijuna ljudi.
Najamni radnici, lako ih je angažirati, isplatiti, nemaju nikakve obaveze prema njima, angažiraju ih kada su im potrebni, ne moraju razmišljati što će raditi ili imaju obaveze prema njima. Manja izdavanja prema državi. Pogotovo ako su firme orjenitirane na izradu projekata, tako i same nemaju sigurnu budućnost već ona zavisi od projekta do projekta. (do 20% manje izdataka European Industrial Relations Review July 2006) Nema sigurnosti kao u klasičnom zaposlenju. Osoba mora stalno biti u poslu ili razmišljati o njemu. Kod samozapošljavanja najveći problem je nedostatak socijalne sigurnosti. 30% samozaposlenih ne plaćaju doprinose za mirovinsko i zdravstveno. (Corzo i sur, 2014.)
To su odlike milenijske generacije i generacije Y, one nisu rasle u vremenima u kojima su dominirala gigantska industrijska ili službenička sfera i u kojoj je zaposlenje bilo sigurno. (Surviving In the Complex Freelance Economy; Bloomberg Businessweek,2012)
Knjiga Revolucija u učenju – govori kako nam u budućnosti trebaju samoorganizirani, samomotivirajući radnici koji su spremni učiti nove stvari. Mlade trebamo obrazovati za takvo društvo.
Bogenhold i Stabler, (1991), Evans i Leighton (1989), govore o visokim ratama nezaposlenosti kao push čimbeniku za odabir samozapošljavanja, no uglavnom čimbenici koji se vežu uz samozapošljavanje su: zarada (nema doprinosa i davanja), sloboda/nezavisnost, nezaposlenost.
Materijali za pripremu državne mature
Danas postoji izvanredno dobar niz udžbenika pisan od strane stručnjaka koji su i sami sudjelovali u izradi testova za držanu maturu iz određenog područija. Za gotovo svaki predmet iz državne mature postoji udžbenik te se oni nude po vrlo prihvatljivim cijenama. Katalog knjižnica grada Zagreba nam može sažeto prikazati osnovne udžbenike iz određenog područija ovdje.
Ili izlistano po područijima:
- državna matura – priručnici
- hrvatska književnost – priručnici za državnu maturu
- hrvatski jezik – priručnici za državnu maturu
- matematika – priručnici za državnu maturu
- esej – pisanje – priručnici za državnu maturu
- fizika – priručnici za državnu maturu
- svjetska književnost – priručnici za državnu maturu
- matematika – zbirke zadataka
- engleski jezik – priručnici za državnu maturu
- informatika – priručnici za državnu maturu
- pisanje – priručnici
- njemački jezik – priručnici za državnu maturu
- likovne umjetnosti – priručnici za državnu maturu
- biologija – priručnici za državnu maturu
- filozofija – priručnici za državnu maturu
- francuski jezik – priručnici za državnu maturu
- geografija – priručnici za državnu maturu
- gospodarstvo – priručnici za državnu maturu
- informatika – zadaci
- kemija – priručnici za državnu maturu
- politika – priručnici za državnu maturu
- povijest – priručnici za državnu maturu
- psihologija – priručnici za državnu maturu
- talijanski jezik – priručnici za državnu maturu
izvor: www.kgz.hr
Najveći izdavači priručnika za državnu maturu su:
- Školska knjiga
- Element – nakladnički niz – Biblioteka repetitio
- Alfa
- Profil Kett
- Institut za hrvatski jezik i jezikoslovlje
- SysPrint
Knjige se vrlo često i po nižoj cijeni pojavljuju u antikvarijatima ili su na raznim akcijama. Običan kiosk danas uz bogatu ponudu tiskovina, nudi po vrlo prihvatljivim cijenama u mekom uvezu i priručnike za državnu maturu.
Postoji i niz skripti koje se daju uz plaćene Pripreme za državnu maturu.
Psihologija na državnoj maturi
Odličan knjiga Psihologija na državnoj maturi – priručnik za pripremu ispita državne mature iz psihologije od autrice Silvana Fratrić Kunac, nudi sažet prikaz nastavnog gradiva iz psihologije za gimanazije. Na kraju svakog poglavlja nudi se niz testova za provjeru znanja. Neki od testova, sa krajnim testom primjera iz državne mature moguće je iskušati ovdje. Testovi prilagođeni (manje -više) za uporabu na mobilnim preglednicima.
Jednostavnija pretraga potencijalnih poslova
Stalno pretraživanje stranica poput Burze rada, posao.hr, bika.net, njuškalo, oglasnik.hr moj-posao.hr može biti demotivirajuće.
Rss kanali su nekada bili mnogo korištenija tehnologija (za vrijeme google redera). U desnom kutu zaslona možete vidjeti rss kanal večernjeg lista, to su kratke informacije (naslovi) na koje možete kliknuti i koje će Vas odvesti na željeni članak. Autor Mentalnih mapa Tony Buzan* mnogo govori o važnosti naslova, prilikom čitanja. Novinarstvo se temelji na jakim, “eye-catching” naslovima koji manje više govore o čemu se radi u tekstu ili donose trvijalne pikanterije i “lidu” – uvodnom pragrafu koji odgovara na pitanje Tko, što, kada , gdje i zašto?
Korištenje rss kanala je vrlo jednostavno – samo trebate kopirati url u zato predviđeno mjesto u aplikaciji i sve bi trebalo automatski funkcionirati.
Android i ostale aplikacije za primanje sadržaja rss kanala:
- RSSowl
- Tiny Tiny RSS
- FreshRSS
- Feedreader – po nekima najbolji
- FeedDemon
- Rss za europske poslove – odaberete kategorije i kopirajte link koji dobijete.
- europski poslovi: http://jobs.euractiv.com/jobs/rss/all
Burza rada posjeduje rss kanal – što je nekada bila puno korištenija tehnologija, kao i tweter i facebook račun – oni omogućuju slične metode koje možete uključiti u opcijama svog profila (prati, “follow”).
On screen tipkovnica
On screen web tipkovnica sa izgovorom hrvatskih riječi i mogućnosti spremanja sadržaja u text formatu. Koristi se putem miša, bez klikanja. Demo verzija može se pogledati ovdje.
Slider tipkovnica – koristi samo pokazivač bez pritiska, slider se pomiče kada je pokazivač iznad njega.
Doživljajna pedagogija
Doživljajna pedagogija je iznimno zanimljivo područije pedagogije. Doživljajna pedagogija kreira situacije (ili se one kreiraju same od sebe), koje zahtijevaju od dijeteta da prirodno postupi i samo iznađe riješenje za realan problem. Ljekovita moć prirode poznata je od davnina, blagotvoran učinak prirode na zdravlje i psihu čovjeka dokazan je u mnogim istaživanjima
Doživaljajna pedagogija je i vrlo kompleksna pedagoška disciplina. Od odgajatelja zahtijeva specifične vještine, karakteristike ličnosti, pedagoška nagnuća i organizatorske sposobnosti. Blog je posvećen teorijskom promišljanju i praktičnim savijetima o pedagogiji.
Mogućnosti slobodnih aktivnosti u Vašem okruženju za na temelju google mapa (vrlo ogranično) možete naći ovdje. Sociologija slobodnog vremena, moderne tendencije u posvećivanju sve veće važnosti slobodnom vremenu, kao i organiziranje raznih kreativnih sadržaja po prihvatljivim cijenama u bližoj okolici – nude niz mogućnosti za nove doživljaje.
Literatura za keativne aktivnosti:
- Osnaživanje djece
- Prezentacija doživljane pedagogije
- Edukativne igre za razvoj socijalnih vještina
- Časopis Outward bound – eng
Romski riječnik
Romski riječnik nastao na temelju stranice Đunder, može se pretraživati i omogćen je izgovor riječi.
Tajne uspješnog života
Poučavanje “tajni uspješnog života” za učenike sa teškoćama učenja: Naučene lekcije iz 20-godišnje studije
Raskind, Marshall H.; Goldberg, Roberta J.; Higgins, Eleanor L.; Herman, Kenneth L.
Intervention in School and Clinic, v37 n4 p201-08 Mar 2002
Djeca s teškoćama u učenju odrastaju, neka pronalaze put do uspješnog, zadovoljavajućeg, i ispunjenog života, dok se druga nastavljaju boriti za svoje mjesto pod suncem i u odrasloj dobi. Istraživanja su pokazala da uspješni pojedinci sa teškoćama učenja posjeduju skup karakteristika (ponašanja, stavova i životnih uvijeta) koji ih dovode do pozitivnog životnog ishoda. Ovaj članak predstavlja konceptualni okvir za poticanje karakteristika važnih za uspjeh kod učenika s teškoćama u učenju i daje prijedloge za razredne aktivnosti.
Uvijek ću misliti o sebi kao djeteta sa invaliditetom učenje. Ne mislim da je ikada zaista promijenilo, to je uvijek dio mog života. 33-godišnjak
Djeca s teškoćama u učenju odrastaju, ali mnogi problemi s kojima su se suočavali u djetinjstvu nastavljaju se i u odrasloj dobi (Johnson & Blalock, 1987; Kavale, 1988; Raskind, Goldberg, Higgins, i Herman, 1999; Reiff, Gerber , i Ginsberg, 1997). Neka djeca s teškoćama učenja slijede životni put koji ih vodi do “uspjeha”, dok drugi nailaze na nastavak “neuspjeha”. Sada uzmite trenutak i razmislite o učenicima s teškoćama u svom razredu. Razmislite o njihovim individualnim snagama, slabostima, interesima, iskustvima i životnim uvjetima. Pokušajte ih zamisliti kako će izgledati za 20 godina. Kako će im izgledati život, hoće li imati dobar poslao, nastaviti školovanje, biti sretni, imati dobre odnose s obitelji i prijateljima?
Jeste li u mogućnosti predvidjeti tko će postati “uspješan”, a tko neće? Iako ste možda u mogućnosti napraviti neka dobre nagađanja o ishodu velikog broja svojih učenika, točnost tih predviđanja je u najboljem slučaju upitna. Naravno, nikada točno ne možete predvidjeti kako netko će netko završiti u životu. Međutim, ne bi li bilo korisno u razvoju nastavnoga plana i programa imati pouzdaniji način predviđanja kako vaši učenici mogu završiti ili, što je još važnije, znati što podučiti učenike kako bi im pomogli u promicanju pozitivnih životnih ishoda? Pri Frostig centru u Pasadeni, Kalifornija, smatramo kako je izrada takvih “predviđanja” od velike važnosti u pomaganju učenicima s teškoćama u učenju da dosegnu svoj puni potencijal i vode zadovoljavajuće i ispunjene živote. Željeli smo shvatiti, zašto unatoč sličnom sociljalnom okruženju i poteškoćama u učenju, neki od učenika odrastaju kao sretni, zadovoljni i produktivni članovi društva, dok su drugi bili jedva u stanju emocionalno, socijalno i financijski zadržati glavu iznad vode. Zanimalo nas je zašto je jedan bivši student je trenutno predsjednik softverske tvrtke, dok je njegov bivši kolega svoje dane provodi u zatvoru. U nastojanju da razumijemo biti problema, pokrenuli smo longitudinalnu 20-godišnju studiju osmišljenu kako bi identificirali različite čimbenike u životima učenika koji su neke doveli do “uspjeha”, a druge do “neuspjeha”. (pogledajte Raskind i sur. 1999. godine, za potpuni opis studije.) Rezultati istraživanja otkrili su da je skup osobnih karakteristika, stavova i ponašanja prediktivan za uspjeh. Ovi “ključevi uspjeha” uključuju
- samosvijest,
- proaktivnost,
- ustrajnost,
- postavljanje ciljeva,
- prisutnost i korištenje učinkovitih sustava podrške, i
- emocionalnu stabilnost.
Ove karakteristike su snažniji prediktor uspjeha od brojnih drugih varijabli, uključujući IQ, akademskog obrazovanja, životnih stresora, dobi, spola, socioekonomskog statusa i nacionalnosti.
Razumijevanje karakteristika uspješnih pojedinaca
Što su točno karakteristike potrebne za uspjeh, i kako se očituju kod uspješnih pojedinaca? U nastavku je detaljnije objašnjena svaka karakteristika. U razgovoru sa uspješnim pojedincima studije razjasnili smo svaku karakteristiku i pružili iz prve ruke prikaz kako su te karakteristike izražene. Međutim, svaki uspješan pojedinac ne prikazuje sve karakteristike važne za uspjeh, neke karakteristike su prisutne u većim ili manjim stupnjevima.
Isto tako i neuspješni sudionici su pokazali neke od karakteristika potrebnih za uspjeh, opet na većim ili manjim stupnjevima. Ipak, uspješni pojedinci prikazuju ove atribute u većoj mjeri (na statistički značajnijoj razini) od neuspješnih sudionika.
Samosvijest
Uspješni pojedinci često sebe opisuju kao „osobu s poteškoćama u učenju“ . Otvoreno razgovaraju o svojim teškoćama i opisuju životne događaje u odnosu na teškoće u učenju. Jedan od njih je izjavio:
Kao što sam rekao, imam disleksiju. Uvijek sam imao disleksiju, i uvijek će utjecati na moj život. Ne znam kako je to ne imati disleksiju. Ne znam opet kako bi živio bez nje. To je dio mene. Ona će me ometati, ali me i gura na mjesta na kojima nikada ne bih otišao.
Uspješni pojedinci, međutim, nisu pretjerano definirani svojim teškoćama. Svoje svoje poteškoće gledaju samo kao jedan aspekt sebe. Oni prihvaćaju svoje teškoće učenja i koriste odgovarajuće usluge za prevladavanje poteškoća kad god je to moguće. Mnogi od uspješnih pojedinaca imali su jasnu sliku o svojim individualnim snagama i slabostima.
Proaktivnost
Uspješni pojedinci s teškoćama učenja aktivno sudjeluju u svijetu koji ih okružuje. Skloniji su druženju, sudjeluju u aktivnostima u zajednici, preuzimaju aktivnu ulogu u obitelji, susjedstvu, i prijateljskim grupama. Oni vjeruju da imaju moć kontrolirati svoju sudbinu i utjecati na ishod svog života. Evidentna je sposobnost za donošenje odluka i djelovanje u skladu s odlukama koje utječu na njihov život.
Prema jednoj izjavi sudionika,
Mene zapravo nije toliko zanimala nastava već su me zanimali profesori. Način na koji sam prolazio kroz koledž je bio takav da sam izabirao predavanja za koja sam bio zainteresiran. Nije mi bio problem otići profesoru na konzultacije ili mu ispričati svoju priču i što mi treba mi treba. Da ću trebati više vremena, dali postoji mogućnost izlaska na pismeni ispit, dali postoji mogućnost izrade seminara… Postoji veliki broj mogućnosti koje mogu pomoći studentima u učenju, ali ih često učenici ne traže.
U razgovoru o tome kako njihova sramežljivost ometa iniciranje socijalnih kontakata, drugi pojedinac je ukazao na sljedeće:
Pogledao sam taj problem i rekao sebi: “U redu, zabrljao si. Što ćeš učiniti? Kako ćeš prevladati tu situaciju? ” Tako sam sustavno počeo raditi na prevladavanju svoje stidljivosti.
Osvrnuvši se na svoju karijeru, ista osoba je istaknuta potrebu poduzimanja akcije “Bilo što što pokušam učiniti, moram dati sve od sebe , inače se neću upuštati u to. “Osim toga, ove osobe prikazuju interni lokus kontrole. Nakon donošenja odluka i djelovanja na njih, oni su se suočavaju s posljedicama.
Preuzimaju odgovornost kako za i pozitivne tako i za negativne rezultate. Na primjer, jedan bivši student komentira svoj uspjeh ovim riječima: „Osjećam se odgovornim za svoj uspjeh, na tome se mogu ponajviše sebi zahvaliti. “
Ustrajnost
Uspješni pojedinci slijede svoje ciljeva bez obzira na nedaće. Smatraju da su teške situacije potrebne radi učenja, i da će im na kraju, njihova borba će im pomoći u izgradnji karaktera i u konačnici, ostvarenju ciljeva. Mnogi su opisali u upornost izraza poput: “Nisam malodušan”, “Nikad ne odustajem.” Taj osjećaj ne odustajanja i učenje iz teškoća može čuti u sljedećim riječima jednog od sudionika studije:
” Mnogo puta nisam uspio, ali nisam gubitnik. Naučio sam da će uspjeti unatoč svojim neuspjesima.” Istakao je druga osoba kaže,” Samo jaki preživljavaju. Ja sam bio u tako puno sranja, a ja još uvijek držati na ide. “Isto tako, u razgovoru o osobnim postignućima, jedan js sudionik izjavio:“ Najviše sam ponosan na svoju sposobnost neodustajanja. Naučio sam da ustrajati u svojim naumima bez obzira na to što ljudi govore.Bez obzira da li sam bio nadahnut iz bijesa, osvete ili ičeg drugog, nalazio sam sposobnost za nastavak.
Postavljanje ciljeva
Odrasli u uspješnoj grupi osvrnuli su se na prošle i sadašnje ciljeve u životu. Što se tiče trenutnih ciljeva, jedan je sudionik izjavio:
Mi bismo željeli imati djecu prije nego što je moja supruga navrši 30. Dakle, imamo 2 godine do tada. Također bih volio promjenu u svojoj radnoj karijeri. Nisam baš siguran čemu da se posvetim, nastavničkoj inženerskoj karijeri.
Mnogi pojedinci pokazuju da se ciljevi identificiraju rano i de osiguravaju smjer i smisao njihovih života. Oni na putu do svojih ciljeva razvijaju strategije i ostvaraju ciljeve korak-po-korak.. U tom smislu osoba koja je ostvarila karijeru u filmskoj industriji naglašava: Ja uvijek pozorno gledam na svaki svoju ulogu, jedna uloga je kamen temeljac za sljedeći projekt. U konačnici je moj cilj posao u režiji . Postavljeni ciljevi su realni i dostižni.
Sustav za podršku
Osobe u uspješnoj grupi često su govorile o pomoći, vodstvu i ohrabrenju koje su dobili od “značajnih drugih”, poput prijatelja, mentora, učitelja, terapeuta, suradnika ili članova obitelji. Pojedinci u ovoj grupi aktivno su tražili pomoć i bili su u stanju dobiti traženu pomoć. Osim toga, oni su bili i spremni prihvatiti pomoć kada im je ponuđena. Jedan bivši student se prisjeća iskustava sa fakulteta:
Bilo je polugodište. Imao sam jako loše ocijene. Izgledalo je da ću morati odustati od fakulteta, to bi bio kraj svijeta za mene. Bila je to teška godina, no izvukao sam se. Razgovarao sam s učiteljima i prijateljima, pomogli su mi u toj vrlo teškoj situaciji.
Drugi sudionik izjavio sljedeće:
Još od osnovne škole mi je teško kad moram nešto napisati. Ako je nešto službeno, znate da nasmije imati pravopisnih pogrešaka, ne možete se udaljavati od teme, ne možete pisati kao da pišete roman toka svijesti – što obično radim. I zato bez obzira na ono što pišem, volim ga odvesti do nekoga kao što je moja majka ili djevojka, oni uvijek mogu lektorirati tekst. Uvijek sam bio takav.
U mnogim slučajevima, osobe tijekom života aktivno održavaju kontakt sa značajnim drugima. Također otkriveno je i da značajni drugi imaju jasna i realna očekivanja za pojedinca.
Emocionalna stabilnost
Uspješni sudionici često govore kako trenutno nemaju psihičkih poteškoća koje bi zahtijevale terapiju.
To ne znači da oni nisu imali psihičkih poteškoća ili doživljavali psihičku patnju, nego da su razvili učinkovite načine suočavanja sa stresom, frustracijama, i neizvjesnosti.
Jedan sudionik vezano uz bračni stres ističe:”Najteže su bile prve godine našeg braka, no morali smo se naučiti slagati, nitko nas nije tome podučavao, nije nam objašnjeno kako se nositi sa stresom. Ja često znam prošetati, ne zalazim u lokale, znamo i ne razgovarati po nekoliko dana dok se ne smire strasti, mislimo da je to uljuđenije od svađe.”
Mehanizmi za suočavanje s bračnim teškoćama
Također druga osoba komentira: “Mislim da sam naučio kako se objektivnije nositi s situacijom. Treba biti muškarac i priznati sebi i drugima da imaš problema.”
U raspravi o poteškoća s roditeljskim odnosima, druga pojedinac navodi:” Naučio sam reći što mislim, ne držim to više u sebi, ne brinem se kako će drugi imat mišljenje o meni.“
Jedan od sudionika opisuje strategije za rješavanje stresa pri zapošljavanju: „Tijekom tjedna činim sve što mogu, šaljem životopise, obilazim potencijalne poslodavce. Dok se vikendom želim opustiti i izaći s prijateljima. Traženje posla je posao sam po sebi.
Osim toga, pojedinci u ovoj grupi bili su u stanju održavati pozitivan i optimističan pogled na život unatoč teškoćama. Na primjer, jedan je uspješan sudionik naglasio: “Ako ste život zamislili u jednom smjeru, život vas često navede na drugi put, na kraju Vam se i taj drugi put pokaže dobrim. U početku može biti jako teško, osjećate da odsustajete od vlastitih zamisli, no kada se stvari pokrenu i vi se prilagodite.
Poticanje uspješnosti
Tradicionalno, fokus na području poremećaja učenja bio je usmjeren na intervencijske strategije kako poboljšati akademske vještine. Međutim, rezultati ovog istraživanja pokazuju da atributi kao samosvijest, proaktivnost, upornost, postavljanje ciljeva, aktivno suočavanje, emocionalnu stabilnost i korištenje učinkovitih sustava podrške je prediktivniji za uspjeh nego akademske vještine, to bi moglo dovesti u pitanje korisnost pristupa koji su usredotočeni isključivo na sanaciji akademskih deficita. To ne znači da bi trebali prestati napori kako bi se poboljšale akademske sposobnosti pojedinaca s teškoćama u učenju, nego da se on treba obogatiti učenjem socijalnih vještina.
Važno je naglasiti da nije utvrđeno u kojoj mjeri osobne karakteristike kao što su samosvijest, proaktivnost, upornost, postavljanje ciljeva, primjena djelotvornih sustava podrške i emocionalna stabilnost mogu steći osobe s teškoćama učenja Naime, postavlja se pitanje da li su te karakteristike urođene više nego li stečene. Tu postoje ograničena istraživanja, (npr Boersma, 1995; Dohrn i Bryan, 1994; Omizo 1986., Thomas i Pashley, 1982; Tollefson, 1984) koja sugeriraju da djeca s teškoćama učenja mogu razviti vještine vezane za uspjeh koji su opisani u našoj studija (samosvijest, lokus kontrole, postavljanje ciljeva, postojanost/izdržljivosti).
Istraživanja o efikasnosti poučavanja vještina za stjecanje uspjeha, obiluju problemima, te bi možda razboritiji pristup bi bio ponuditi okvir za stvaranje okruženja koje olakšava i potiče razvoj i uporabu vještina potrebnih za uspjeh u životu. Sljedeće poglavlje predstavlja konceptualni okvir za organiziranje intervencijskog pristupa koji se bavi razvojem vještina potrebnih za uspjeh kod učenika s teškoćama učenja.
Okvir se temelji na podacima prikupljenim tijekom 20-godišnje studije, i iskustva koje su podijelili s nama sudionici istraživanja. Poseban naglasak je stavljen na dubinskim intervjuima. Iako je svaka karakteristika je predstavljena samostalno, valja imati na umu da između njih postoji dinamična interakcija i međuovisnost.
Nadajmo se da taj okvir može biti osnova iz koje se može razviti plan i program s određenim aktivnostima za poticanje uspjeh kod djece s teškoćama učenja. U nastojanju da se pomogne operacionalizirati taj okvir, nekoliko prijedloga za praktično djelovanje nalazi se na kraju svake sekcije. Imajte na umu da je razvoj specifičnih aktivnosti ovisi o dobi, sposobnostima, iskustvu i interesima učenika, kao i o nastavnom okruženju.
U nastojanju primjene istraživanja u praksi, Frostig Centar je uveo eksperimentalni razredni plan i program usmjeren na poticanje uspjeha kod učenika. Ovaj nastavni plan i program biti će detaljnije obrađen u narednom članku.
Samosvijest
Iako se neki obrazovni programi bavite svijesti o sebi, često su ograničene na podučavanje znanstvenih spoznaje. Osim znanstvene spoznaje, naše istraživanje pokazalo da je također kritično dobiti dubinski uvid u razumijevanje samog sebe:
- psihički / emocionalno,
- fizički,
- društveno,
- komunikacijski i
- filozofski (pogled na svijet, osobne vrijednosti, etika).
Opće aktivnosti za poticanje samosvijesti
- potaknuti učenike na da napišu popis njihovih individualnih prednosti, slabosti, i talenata.
- uputiti učenike da promisle o potencijalnoj karijeri koja najbolje odgovara njihovim sposobnostima i prodiskutirati njihov izbor.
- Ako možete pozovite odrasle osobe s teškoćama učenja na nastavu kako bi ispričale svoju priču s kojim su se problemima suočavali u životu
Opće aktivnosti za poticanje proaktivnosti
- Prikazati stvarni ili zamišljeni slučaja osobe s teškoćama u učenju, kako se suočavala s problemima u životu, diskutirati o njenim životnim izborima, odglumiti ili napraviti vježbu suočavanja sa životnim izazovima
- Potaknuti učenike da zapišu važne životne odluke, te promisle o strategije kojima bi ostvarili svoje ciljeve, te moguće probleme s kojima bi se suočavali
- naći primjere osoba i situacija s kojima su se nosili, raspraviti o ishodima, postupcima osobe te raspraviti o tome do koje su mjere imali kontrolu nad situacijom
- pronaći s kojim „rizičnim“ situacijama i scenarijima nose učenici te mogućim posljedicama određenih radnji
S obzirom na svaku od tih postavki, djeca s teškoćama učenja bi trebala naučiti:
- razumjeti pojam samosvijesti, njegovu važnost i koristi za društvo i osobu;
- donosi odluke i djelovati u skladu s njima, razumjeti prednosti i nedostatke određene odluke;
- prepoznati kada treba donijeti odluku, te razviti strategije za procjenu odluke;
- shvatiti važnost preuzimanja odgovornosti za vlastite postupke;
- razviti interni lokus kontrole;
- vježbati samozastupanje i biti uporan;
- podučiti mogućnostima angažiranja u lokalnoj zajednici;
- poticati samopouzdanje;
- razumjeti i preuzeti odgovornost za preuzimanje rizika.
Potrebno je da pojedinac razumije svoje snage, slabosti, talente, potrebe, strahove, želje i vjerovanja kako bi zadobio najvišu razinu samosvijesti te razumijevanja sebe i okoline.
Postoji niz elemenata u razvoju samosvijesti koji pružaju mogućnosti primjene interventnih strategija u promociji svijesti o sebi. Pozornost treba posvetiti pomaganju učenicima na slijedećim područjima:
- definirati/razumjeti što je samosvijest te njezin značaj u životu;
- razviti svijest o prednostima, slabostima, i talentima u različitim kontekstima (ne samo u školi);
- osvijestiti svoje osjećaje, mišljenja i osobne vrijednosti te kako se one odnose na one druge osobe;
- dobiti uvid u učenikov pogled na svijet i njegovo shvaćanje smisla života;
- definirati i razumjeti učenikov pogled na “uspjeh”;
- razvijanje samopouzdanja kod učenika – stvaranje situacija u kojima njihove sposobnosti dolaze do izražaja
Razvoj svjesnosti o teškoćama učenja
- podučavati učenike o teškoćama učenja;
- osvještavanje o tome kako teškoće učenja utječu na život;
- razviti svijest o uspješnim strategijama suočavanja s teškoćama učenja;
- poticati učenike da prihvate činjenicu da imaju teškoće u učenju;
- razviti kapacitete kod učenika za nošenje s vlastitim teškoćama u učenju
Opće aktivnosti za poticanje upornosti
- Prikažite učenicima inspirativne priče o ljudima koji su ustrajali unatoč nedaćama (knjige, filmove, osobna iskustva)
- Potaknuti učenike da podijele svoje priče (pričanjem, pisanjem, crtanjem) o iskustvima koja su zahtijevala ustrajnosti i kakvi su bili rezultati ustajnosti ili kakvi bi bile posljedice odustajanja
- Potaknuti učenike da pišu dnevnike svojih aktivnosti koja zahtijevaju upornost, kako bi se u teškim trenucima mogli prisjetiti kako su i prije savladali teške prepreke
- Podučite učenike kako samostalno pratiti svoje ponašanje, misli i emocije prilikom izvršenja zadataka koji zahtijevaju ustrajnost.
Opće aktivnosti za razvijanje sposobnosti postavljanja realističnih ciljeva
- Potaknuti učenike da napišu kratkotrajni cilj u okviru školskih obaveza, načni kako će korak-po-korak ostvariti taj cilj.
- Potaknuti učenike da postave dugoročni karijerni cilj i obrazlože korak-po-korak što im je potrebno za dolazak na cilj.
- Potaknuti na istraživanje/raspravu o uspješnim pojedincima, te odrediti iskustva, socijalno okruženje, prilike i ključne događaje u životu koji su ih doveli do uspjeha u životu.
- Smisliti izmišljeni primjer pojedinaca s određenim aspiracijama, te na temelju njegovih snaga, slabosti i talenata, raspraviti dali su nje njegovi ciljevi realno ostvarivi.
Proaktivnost
Proaktivnost je važna i za život izvan školskog okruženja. U školi je potrebno proaktivno ponašanje, no kod učenika s teškoćama učenja potrebno je razviti proaktivnost u:
- socijalnom,
- radnom,
- obiteljskom,
- vršnjačkom okruženju.
S obzirom na svaku od tih postavki, potrebno je:
- razumjeti proaktivnost, njegovu važnost i prednosti;
- naučiti donositi odluke te postupati u skladu s njima, te razumjeti prednosti/nedostatke određene odluke;
- upoznati učenike s važnostima donošenja odluka u životu te poduka o strategijama za procjenu odluke;
- podučiti važnosti preuzimanja odgovornosti za vlastite postupke;
- poticati razvoj internog lokusa kontrole;
- podučiti vještinama samozastupanja i vježbanje upornosti;
- poticati promišljanje o budućim mogućnostima proaktivnog djelovanja u životu;
- razvijati samopouzdanje; i
- podučiti važnosti i odgovornosti koje za sobom nosi preuzimanja rizika.
Ustrajnost
Također i ovu osobinu valja razvijati u raznim područjima izvan školskog okruženja. Pozornost treba usmjeriti na jačanje ustrajnosti u sljedećim područjima:
- fizička kondicija,
- psihička stabilnost,
- traženje posla, obavljanje poslova i razvoj karijere,
- međuljudski odnosi ,
- aktivnosti slobodnog vremena, te
- religioznost / duhovnost.
U odnosu na svako od tih područja, učenik bi trebao:
- razumjeti značenje ustrajnosti,
- razumjeti prednosti upornosti i posljedice odustajanja, odugovlačenja i nefokusiranosti
- razumjeti kako je upornost povezana s vještinom postavljanja ciljeva,
- razviti strategije za rješavanje problema i vještinu prilagode novonastalim promjenama,
- naučiti kako održati volju za ostvarivanjem cilja unatoč nedaćama.
Postavljanje ciljeva
Trud mnogih nastavnika je usmjeren na poticanje učenika na dosizanje određenih akademskih ciljeva, te vjerom da će im to koristiti i u daljnjem životu, potrebno ih je i sad pomoći učenicima da razviju vještinu postavljanja ciljeva životu. Naša istraživanja pokazuju da je potrebno razviti vještinu postavljanja ciljeva u sljedećim područijima:
- socijalnom – interpersonalni odnosi
- radno okruženje, traženje posla, karijera
- obitelj, uže okruženje
- psihofizičko zdravlje i rad na sebi
- rekreacija i aktivnosti slobodnog vremena
- financijska dobit, osamostaljenje
- religija, duhovnost
Poseban naglasak bi trebao biti stavljen na sljedeće:
- kako definirati cilj (Što je cilj?);
- razumjeti prednosti postavljanja ciljeva i posljedice ne postavljanja ciljeva;
- razumjeti kako je postavljanje ciljeva u životu povezano sa proaktivnosti;
- razviti strategije za postavljanje ciljeva i njihovih prioriteta;
- razviti strategije za procjenu da li je cilj realan/ostvariv;
- izraditi akcijske planove/strategije za postizanje ciljeva i razumjeti odnos između kratkoročnih i dugoročnih ciljeva;
- razviti strategije za predviđanje i svladavanje potencijalnih problema;
- redovito revidirati i dopunjavati ciljeve prema trenutnoj situaciji;
- razumjeti potrebu za suradnjom s drugim u dosezanju ciljeva.
Opće aktivnosti za korištenje sustava potpore:
- proučavanje zakonske regulative za osobe s invaliditetom – obrazovno i radno područje
- pronalaženje pozitivnih priča o pojedincima kojima je bila potrebna pomoć te način na koji su je dobili
- razgovarati o primjerima osobe koja se suočava s poteškoćama, te moguće ishode njegove situacije sa i bez podrške
- istraživanje dostupne tehnologije koja pomaže u učenju učenicima s poteškoćama
Opće aktivnosti za poticanje emocionalne stabilnosti
- poticati učenike da raspravljaju ili pišu o situacijama koje su im bile stresne u životu
- uputiti učenike da naprave popis o tome kako su se fizički osjećali kada su bili pod stresom.
- podučiti učenike da prepoznaju simptome stresa te da primijene strategije suočavanja ili potraže pomoć prije nego što situacija eskalira
- podučiti učenike osnovama tehnika za opuštanje / smanjenje stresa (npr, duboko disanje, opuštanje mišića, meditacija, sport).
Korištenje učinkovitih sustava za podršku
U istraživanju nam je bilo jasno da je sudionicama studije potrebna podrška u brojnim područjima, uključujući obrazovanje, zapošljavanje, socijalne / međuljudske odnose, psihičko zdravlje, samostalan život, ekonomska stabilnost, obiteljski odnosi i rekreacija. Važno je da su upoznati sa mogućnostima podrške u svakom od područja i znaju kako ih koristiti.
Posebnu pozornost treba usmjeriti za pomoć djeci s teškoćama učenja:
- razumjeti prednosti korištenja sustava za podršku;
- razviti strategije za pronalaženje, pristup i korištenje sustava za podršku;
- učiti djecu kako će prepoznati da im je potrebna pomoć;
- naučiti prihvaćati pomoć, pružiti pomoć, te razvijati povjerenje u drugim ljudima;
- razumjeti zakone omogućuju podršku/pomoć za osobe s invaliditetom;
- utvrđivanje interesnih skupina i organizacija u lokalnim zajednicama koje se bave problemom teškoćama učenja; i
- naučiti koristiti resurse tehničke podrške
Emocionalna stabilnost
Iz razgovora sa sudionicima utvrđeno je da su uspješni pojedinci bili svjesni svojih emocionalnih i psiholoških stanja, te su razvili strategije za suočavanja sa stresom, frustracijama, i nedaćama.
Kako bi se pomoglo učenicima s teškoćama u učenju u razvoju strategija suočavanja sa stresom, predlažemo da učenici:
- razumiju različite čimbenike koji utječu na psihičko zdravlje;
- razviju svijest o različitim emocionalnim reakcijama, te kako te reakcije utječu na njihovo ponašanje;
- naučiti prepoznati koji su “okidači” stresa;
- razviti strategije za izbjegavanje ili umanjivanje stresnih situacija;
- razviti strategije za ublažavanje stresa;
- razviti repertoar strategija suočavanja (protokol što učiniti u stresnoj situaciji); i
- naučiti prepoznati kada je potrebna izvanjska pomoć i podrška.
Sažetak
Istraživanja su pokazala da postoji velik broj faktora, ne samo akademske i kognitivne sposobnosti, koji imaju značajan utjecaj na životne ishode osoba s teškoćama učenja. Nažalost u obrazovnom sustavu, često se malo pozornost obraća na razvoj tih osobina u osoba s teškoćama učenja, a koncentrira se na ostvarivanju uspjeha u kognitivnim i akademskim područjima.
Ističući važnost tih svojstava u promicanju pozitivnih ishoda u životu, čini nam se razumnim usmjeriti veće napore u poticanju njihovog razvoja, barem u jednakoj mjeri kao i napori usmjereni prema poboljšanju kognitivnih i akademskih sposobnosti. Naravno, to pretpostavlja da treba imati u vidu ne samo školski uspjeh, već i životni uspjeh.
Kako djeca s teškoćama u učenju nastavljaju se boriti s teškoćama i u odrasloj dobi (Raskind i sur, 1999. Reiff i sur, 1997), te da djeca s teškoćama u učenju na kraju moraju funkcionirati i izvan škole, značaj ovih pretpostavki postaju jasnije.
Ovaj pomak u fokusu ne namjerava dovesti u pitanje važnost razvoja kognitivnih i akademskih sposobnosti u djece s teškoćama učenja. Umjesto toga, namjerava predložiti procjenu učenikovih osobina s naglaskom na osobine važne za životni uspjeh, kojih je u mnogim slučajevima suviše malo. Iako nije u potpunosti jasno u kojoj mjeri je moguće naučiti učenike vještinama potrebnim za životni uspjeh, okvir za rad sa učenicima predstavljen u ovom tekstu početna je točka praktičnih intervencija.
Samo daljnja istraživanja će pokazati da li je moguće razviti ove atribute. Ipak, ovo istraživanje je izazov i odgovornost u našim kontinuiranim nastojanjima u pomaganju studentima s teškoćama učenja u dosezanju svog punog potencijala i ostvarivanja zadovoljavajućeg, ispunjujućeg, i produktivnog života.
Literatura:
- Boersma, G. (1995). Improving student self-evaluation through authentic assessment. Master of Arts in Teaching and Leadership Action Research Project. Chicago: St Xavier University. (ERIC Document Reproduction Service No. ED393885)
- Dohrn, E., & Bryan, T. (1994). Attribution instruction. Teaching Exceptional Children, 26(4), 61–63.
- Johnson, D. J., & Blalock, J. W. (Eds.). (1987). Adults with learning disabilities: Clinical studies. New York: Grune & Stratton.
- Kavale, K. A. (1988). The long-term consequences of learning disabilities. In M. C. Wang, M. C. Reynolds, & H. J. Walberg (Eds.), Handbook of special education: Research and practice (pp. 303–344). Tarrytown, NY: Pergamon Press.
- Omizo, M. M. (1986). Rational-emotive education, self-concept, and locus of control among learning disabled students. Journal of Humanistic Education and Development, 25(2), 58–69.
- Raskind, M. H., Goldberg, R. J., Higgins, E. L., & Herman, K. L. (1999). Patterns of change and predictors of success in individuals with learning disabilities: Results from a twenty-year longitudinal study. Learning Disabilities Research & Practice, 14(1), 35–49.
- Reiff, H. B., Gerber, P. J., & Ginsberg, R. (1997). Exceeding expectations: Successful adults with learning disabilities. Austin: PRO-ED.
- Thomas, A., & Pashley, B. (1982). Effects of classroom training on LD students’ task persistence and attributions. Learning Disability Quarterly, 5(2), 133–144.
- Tollefson, N. (1984). Goal setting and personal responsibility training for LD adolescents. Psychology in the Schools, 21(2), 224–233.
Prilagođeni sadržaj matematike
Toni Milun – izvanredno objašnjavanje matemtike
Vježbanje i razumjevanje matematke zahtijeva koncentraciju i značajan mentalni napor. U razgovoru sa jednom profesoricom iz matematike iz srednje škole, zaključak za djecu s poteškoćama u matematici je im roditelji puste Miluna i da će iz toga sve naučiti. Makar danas živimo u digitalnom dobu, netreba shvaćati dostupnost doslovno. Iz primjera osoba sa invaliditetom, možemo vidjeti da gotovo trivijane stvari nisu svima dostupne radi isto tako naizgled trivijanih problema. Sve je veći prelazak na mobilnu telefoniju, prestaju se koristiti fiksne telefonske linije, internet postaje dostupan na mobilnim telefonima, uz neku vrstu pretplate ili bonova koji nude određeni broj impulsa. Mladi često impulse čuvaju za Facebook, igrice, presporo im je gledati neke zahtijevinije sadržaje na mobitelu, na youtubu obično se vrte reklame sa mnogo zanimjivijim sadržajem od matematike, samo sučelje nudi obilje raznih personaliziranih informacija (distrakcija) isl.
Pokušao sam objediniti videe u jedan video sa izbornikom. Daljnja ideja bi išla prema tome da se svi multimedijski sadržaji o jednoj temi objedine pod jednom aplikacijom, tako da djete može pogledati video (vidjeti zaštitu autorskih prava), pročitati sadržaj i riješiti zadatke i na računalu i na papiru.
npr tema Zajednički djelitelji
Sadržaj ovdje (4 youtube predavanja o zajedničkim djeljiteljima, demo verzija, prevelika)
Online matematika
Neki od brojnih pomagala riješavanju matematike:
ORC
ORC ili optical character recognizer je vrlo zanimljiva tehnologija koja omogućava prijenos tekstualnih podataka sa slike u sirove podatke kojima se može manipulirati (tekst dokument, on screen čitač, braile čitač…)
Uporabom Orc softwera odmah se dolazi do uvida u njegova ograničenja. Tiskani tekst nesmije biti podvučen, loše se obrađuju razni fontovi, pisani text gotovo se i nemože ispravno protumačiti…
Na intenteu s mogu naći mnogi korisni programi. Isprobani besplatni softweri koji imaju podršku za hrvatske latinične znakove su:
- online orc – najbolji isprobani softwer, pdf ili sliku gotovo identično prebaci u word dokumet, sa oblikovanim tekstom, slika bolje da je čim veće rezolucije (300px), besplatno je do 15 slika u satu
- capture2text je odlična aplikacija koja vam dopušta da odaberte područije ekrana i prebaci ga u običan plain tekst. Ponekad šteka, i nije jednostavno ponovno obrađivati plain tekst no jako dobro raspoznaje hrvatska slova ukoliko downlodate hrvatsku (ili drugi slavenski riječnik i stavite ga u datoteku Capture2TextUtilstesseracttessdata )
Web zvučni sadržaji
Moderni web preglednici putem poput (web audio api), imaju velike mogućnosti obrade zvuka, što bi moglo učiniti logopedsku i auditivnu terapiju mnogo pristupačnijom. Ovdje se navodi par primjera koji se mogu modificariti prema željama i potrebi. Npr za aplikacije ili interaktivna terapijska sredstva. Kako ima dosta čimbenika koji utječu na njihovu izvedbu, mogu nefunkcionirati ili se sporije izvoditi u pregledniku.
- globani primjeri
- primjeri sa uporabom mikrofona
- virtualni muzički insturmenti
- kalimba
- gong
- sound mixer – syntesizer
- piano – iznimno zanimljiv je piano koji označava koje tipke treba pritisnuti, poput virtual midi piano keybord, koji omogućava učitavanje midi zapisa koji služe kao notni zapis, sa mp3 to midi converterom, može se prenjeti instrumental bilo koje pjesme.
- HTML5 Audio Visualizer
- Pedal board (može se koristiti kao mic equlizer)
- dsp (dimaična obrada zvuka) – tonovi
- dsp – analyzer
Slične stvari možete naći u menu pod interaktivnim sadržajima.
E knjige
Velike mogućnosti uporabe e knjiga. Epub je format koji se može jednostavno čitati na mobilnim uređajima. Smartfonovi obično imaju instaliranu aplikaciju za njihovo čitanje. Skripta Klinička medicna 1 i 2 kao e pub aplikacija može poslužiti u brzom pristupu gradivu. Te knjiga Hitna medicina kao epub (sa stranica Zavoda za hitnu medicinu), omogućuje brz pristup važnom sadržaju.
Epub
Na volonterski obraditi način kao i skriptu iz Kliničke medicine obradio sam i priručnik pod naslovom Temeljni Hitni Medicinski Postupci, a izdat od strane Hrvatske komore medicinskih sestara. Ukoliko bude interesa za takvom obradom rečenog, pristupiti ću obradi sličnih materijala.
——-> Hitna medicina <———
Bajke, online primjer bajki možete vidjeti ovdje.
ako nemate epub reader, možete se poslužiti ovim online alatom
Tekst editori
Emac editor nudi čitav niz pomagala u radu za osobe sa nekim oblikom invaliditeta.
Emacs je prilagodljiv tekst editor. Može raditi sa različitim vrstama datoteka i s mnogim programskim jezicima. Emacs omogućuje preraspodijelu većine tipaka na tipkovnici i njihovih kombinacija radi bržeg korištenja. Softver omogućuje prilagododbu i mnogih drugih parametra za osobne potrebe korisnika.
Emacspeak
Internet of sounds
WebAnywhere
Vrlo zanimljiv alat koji omogućuje čitanje sadržaja web stranice, te navigaciju putem tipkovnice!
Također Washington university nudi čitav niz zanimljivih alata za pomoć ljudima sa poteškoćama.
Slični alati koji pomažu u pretraživanju interneta su:
- Spoken Web (Internet Explorer)
- ChromeVox (Google Chrome)
- ChromeVis (Google Chrome)
Vokalni sintetizatori
Espeak je odličan vokalni sintetizator sa mogućnošću uporabe hrvatskog jezika. Može se kombinirati sa softwerima za čitanje ekrana poput: Nvda i Serotek System Access,
No želio bih navesti izniman projekt Mbrola koji daje na raspolaganje veliki broj jezika, te je govor mnogo fluentniji i prirodniji.
Način na koji se može istalirati mbrola:
- Instalacija espeka
- Instalacija mbrole:
Skinite datoteku za potrebni sustav ovdje
Home monitoring
Veliki problem je ostavljanje osobe sa invaliditetom samih. Problem se dijelomično može riješiti preko live monitoringa. Nakon podužeg istraživanja android app Ip webcam može poslužiti kao monitoring app. Aplikacija je besplatna i funkcionalna (postoje mnoge slične no nisu besplatne ili nemaju sličnu funkcionalnost).
Ovdje možete vidjeti primjer (potreban je flash, dok za ip webcam nje potreban)
On screen tipkovnice
List zanimljivih onscreen tipkovnica:
Kontrola očima
Postoje mnogobrojni softveri (besplatni) koji omogućavaju uporabu web kamere kao zamjene za miš. Neki od njih su:
- Gazepointer
- Camera mouse
- HeadMouse 3.11
- mouse trap (za linux)
- sitplus
-
eyeboard – zanimljiv diy kit
- cogain – sve o eyetracking tehnologiji
- web gazer – zanimljiv on-line projekt koji može pokazati mogućnosti (ili ograničenja) eye trackinga
Edukativni materijali 